Jusqu'à maintenant,
nous avons mis l'accent sur vous en tant qu'individu ayant des besoins et des motivations.
Toutefois,
même avec une parfaite connaissance de ses forces,
le meilleur apprenant risque de perdre son temps, sa motivation et son énergie, s'il est mal organisé.
Une bonne organisation est donc essentielle pour bien réussir ses études.
L'environnement physique dans lequel nous évoluons a bien entendu
un impact sur notre organisation et par le fait même, sur notre performance.
C'est pourquoi il est important de travailler dans un milieu qui nous plaît,
que ce soit sur le plan de l'éclairage ou de la disposition des meubles.
Il faut aussi s'assurer d'avoir accès facilement à son matériel.
Je n'ai pas le temps, je n'ai pas eu le temps, je n'aurai pas le temps, ça prend trop de temps.
Le temps.
Avez-vous déjà prononcé l'une de ces phrases ?
Vous ne seriez pas le premier à porter des accusations contre le temps.
Il n'est pas toujours évident de faire la nuance entre le temps subjectif, le temps réel et le temps prévu.
Plus vous êtes sollicité par des obligations familiales, sociales, personnelles et professionnelles,
plus il devient important d'apprendre à gérer votre temps et à fonctionner avec un horaire.
Il en va de même pour le voyageur qui désire visiter un pays en X jours.
Le temps devient important et l'itinéraire prévu, un outil précieux.
Pour vous aider à planifier votre emploi du temps, intéressez-vous à la proportion des heures
que vous consacrez chaque semaine à chacune de vos différentes catégories d'activités.
Une semaine compte 168 heures.
Vous devriez donc atteindre ce total, si ce n'est pas le cas, refaites vos calculs.
Compilez maintenant les heures consacrées à chacune des catégories d'activités suivantes.
Par exemple :
tâches scolaires, 21 h,
emploi, 35 h,
sommeil, 56 h,
repas et soins personnels, 35 h,
loisirs, déplacements et autres activités, 21 h.
Ouf !
Quelle semaine !
Tenir un agenda est aussi une bonne façon d'améliorer sa gestion du temps.
En effet, les étudiants qui utilisent leur agenda quotidiennement sont souvent mieux organisés
que ceux qui l’utilisent peu ou pas du tout.
Ce n'est qu'une observation de professeur.
Mais combien de fois vérifiée ?
La lecture.
Depuis notre enfance, nous avons appris à lire mot à mot.
Aussi est-il important de revoir notre façon de lire en nous inspirant d'une autre démarche.
Aller du général au particulier.
Cela dit, souvent nous reconnaissons les mots plus que nous les lisons.
Voici un bel exemple de ce phénomène.
Depuis quelques années, le texte suivant circule sur Internet.
On devrait lire : [voir tableau]
La lecture active ne suppose donc pas de s'arrêter à chaque mot.
Mais ce n'est tout de même pas une excuse pour se permettre des fautes d'orthographe
ou une graphie au son.
On compare souvent la mémoire au disque dur d'un ordinateur, c'est - à-dire
un espace où sont entreposés des millions d'informations
qu'il est possible d'utiliser sur demande.
Notre mémoire est composée principalement de deux types de mémoire :
la mémoire à court terme et la mémoire à long terme.
La mémoire à court terme, comme son nom l'indique,
permet de retenir des informations à très court terme, quelques secondes.
Et en quantité limitée à plus ou moins sept éléments.
À cause de ces limites,
ce type de mémoire est très fragile et sensible au stress.
Il existe d'ailleurs une différence énorme entre traiter l'information en surface et la traiter en profondeur.
La première stratégie, celle de traitement en surface,
n'est à utiliser que modérément et que pour l'étude de dernière minute, parce que l'information demeure
alors peu de temps en mémoire, rarement plus de deux ou trois jours.
L'apprentissage par traitement de l'information en profondeur, quant à lui, permet l'acquisition
de connaissances stables et bien organisées dans la mémoire à long terme.
Ainsi, par exemple, lorsque nous apprenons une nouvelle langue, nous utilisons souvent la répétition
et varions les techniques de mémorisation.
Nous ferons donc appel à notre mémoire à long terme lorsque nous parlerons dans cette langue.
Histoire de vous amuser un peu, regardez la série de chiffres suivantes :
si je la cache, pouvez-vous la réciter à voix haute ?
Quels moyens avez-vous utilisés pour la mémoriser ?
Essayons encore, mais cette fois avec une série de plus de sept chiffres.
Pour la retenir, avez-vous utilisé les mêmes moyens ?
Comme nous l'avons vu un peu plus tôt,
nous prenons des notes pour nous aider à garder une trace dans notre
mémoire de ce que nous avons appris.
Lorsque vient le temps de mémoriser ces notes,
les étudiants s'interrogent souvent sur la meilleure méthode pour le faire ;
les réciter à voix haute ou les lire dans leur tête ?
En réalité, il n'y a pas de meilleure méthode.
Cela dépend de nos préférences et sans doute de notre type de mémoire.
Et vous, êtes-vous porté à utiliser votre mémoire visuelle ou votre mémoire auditive ?
Retenez-vous plus facilement les visages ou les prénoms des personnes ?
Pour le savoir,
allez faire les tests disponibles sur le site Web de l'émission
et découvrez si vous êtes plutôt auditif ou visuel.
En parlant de mémoire et de réflexes, posez la question suivante à vos amis :
la mère de Toto a trois fils.
Cric, Crac et… la plupart répondront Croc.
Alors qu'il s'agit bien sûr de Toto !
L'explication est bien simple :
devant un problème, nous cherchons souvent d'abord une solution toute faite dans notre mémoire.
Si cela ne marche pas, nous essayons de faire des liens entre les connaissances que nous avons déjà.
La logique vient beaucoup plus tard.
Comme nous venons de le voir, nous avons une mémoire à deux vitesses.
C'est pourquoi, lorsque nous désirons retenir de la matière ou des informations à long terme,
il faut apprendre à favoriser certaines stratégies d'étude et à en éviter d'autres.
Pour illustrer mes propos, penchons-nous sur les comportements d'étude de certains étudiants.
Le par cœur, ou le bourrage de crâne consiste à répéter à plusieurs reprises ce qui doit être appris.
Ce processus produit temporairement une mise en mémoire d'informations et de connaissance inertes,
peu utilisables par la suite.
La répétition ou le jeu du perroquet consiste à répéter à plusieurs reprises les mêmes mots,
les mêmes exemples, les mêmes exercices et les mêmes problèmes,
sans faire une analyse de ce qui est appris.
La devinette consiste à chercher à deviner les questions d'examen en se fiant au hasard.
La réécriture des notes donne parfois l'impression
qu'il est possible d'apprendre simplement en écrivant nos notes ou nos réflexions au propre.
Et puis, il y a l'absence d'étude, que je n'ai certainement pas besoin de vous définir.
Rechercher les mots clés dans un texte.
Souligner les mots clés et faire des liens.
Résumer nos lectures.
Utiliser des schémas et des résumés.
Rechercher l'organisation de l'information au fil de nos lectures et de nos recherches sur le sujet.
Analyser les problèmes résolus dans le cahier d'apprentissage.
En dégager une démarche de résolution de problèmes et l'appliquer à de nouveaux cas.
Rechercher des exemples dans notre propre vie et établir les liens avec les notions à apprendre.
Maintenant que vous savez distinguer les stratégies de traitement superficielles de l'information
des stratégies permettant de la traiter en profondeur,
sauriez-vous les reconnaître dans vos propres comportements ?